LINGUIST List 27.3819
Tue Sep 27 2016
Confs: Applied Linguistics, Lang Acquisition/France
Editor for this issue: Kenneth Steimel <kenlinguistlist.org>
Date: 25-Sep-2016
From: Lin XUE <xuelinshirley
hotmail.com>
Subject: Éthique et responsabilité pour la didactique des langues au XXIe siècle
E-mail this message to a friend Éthique et responsabilité pour la didactique des langues au XXIe siècle
Short Title: Colloque DILTEC 2016
Date: 21-Oct-2016 - 22-Oct-2016
Location: Paris, France
Contact: Organizing Committee DILTEC Paris 3
Contact Email:
< click here to access email > Meeting URL:
http://www.univ-paris3.fr/ethique-et-responsabilite-pour-la-didactique-des-langues-au-xxie-siecle-398340.kjsp?RH=1315478841694
Linguistic Field(s): Applied Linguistics; Language Acquisition
Meeting Description:
La problématique de l’éthique et de la responsabilité n’est pas récente dans le domaine de la didactique des langues, elle la jalonne depuis que cette dernière est clairement apparue, en France, sur la scène de l’action sociale, politique et culturelle à la fin des années 1980. Le plus souvent, elle est liée à l’idée fondamentale de confrontation à l’altérité et de reconnaissance de sa diversité. La réflexion sur l’interculturalité y est centrale. Quand il s’agit de la diffusion d’une langue comme le français qui a joué, entre autres, un rôle historique important aux moments de la colonisation et de la décolonisation, la question de la responsabilité morale est sensible et touche aux différentes idéologies qui structurent la relation entre langue et culture, mais aussi aux modalités de sa diffusion.
La question de l’action et de sa complexité en termes de responsabilité sociale travaille à la fois la recherche en didactique et l’enseignement des langues. Elle oblige souvent à ne pas les dissocier. Dans leur agir professoral, les enseignants sont aux prises avec la question des pratiques normatives, des dogmatismes méthodologiques,des convictions, des valeurs et croyances personnelles plus ou moins décalées vis-à-vis des normes et des prescriptions institutionnelles. Pour leur part, les chercheurs, souvent pour répondre aux besoins des enseignants et des institutions, tentent d’articuler modélisation et contextualisation, mettant ainsi au jour les tensions et les contradictions des points de vue cognitifs, subjectifs et pédagogiques. La mise en relation entre les sujets, les cultures éducatives et la ou les cultures didactiques opère en effet sur plusieurs échelles, parfois incommensurables (voir par exemple la diffusion du CECRL). Comment alors mesurer les conséquences de ces choix didactiques ? Quelle responsabilité scientifique pour la recherche en didactique des langues ?
À ce premier tableau brossé à grands traits, il faut ajouter l’un des moteurs de la didactique des langues, avant même qu’elle n’apparaisse comme une discipline constituée académiquement, l’usage des « nouvelles » technologies qui l’enrichit de manière régulière. On ne peut en effet ignorer le rôle fondamental qu’ont toujours joué les machines dans les méthodologies de l’enseignement des langues depuis la fin du XIXe siècle. Ces évolutions technologiques peuvent aussi donner lieu sur le plan méthodologique à une sorte de querelle des anciens et des modernes. Mais de manière plus profonde, et au-delà des clivages linguistiques entre didactiques (anglais vs. français), ce sont aussi les théories sémiotiques et anthropologiques qui peuvent entrer en tension avec des théories cognitives. Y a-t-il, comme en médecine, une éthique propre à cette configuration didactique contemporaine où technologie, méthodologie et théories cognitives se côtoient?
Au centre de ces problématiques, se trouvent la réflexion sur la conception du sujet, de la personne et l’ensemble des valeurs qu’elle implique, mais aussi celle sur les conditions de la transmission des langues et des cultures.
Programme:
http://www.univ-paris3.fr/medias/fichier/programme-ethique-et-responsabilite-pour-la-didactique-des-langues-21-22-oct-2016_1474882273285.pdf?INLINE=FALSE
Page Updated: 27-Sep-2016